Kurikulum PAUD berdasarkan Multiple Intelligence

Mudah2an artikel yang saya copas dari sumbernya ini bisa jadipanduan kita untuk mendidik dan membentuk karakter anak kita.. cemunguud

1. KECERDASAN LINGUSITIK

§  Mendengarkan orang tua/teman berbicara
§  Dapat menjadi pembicara dan pendengar yangbaik
§  Menirukan kembali 3-4 urutan kata
§  Menyebutkan kata-kata dengan suku awal katayang sama. Misal: kaki-kaki atau suku kata akhir yang sama, misal: nama-sama,dll
§  Mendengarkan cerita dan menceritakan kembaliisi cerita secara sederhana
§  Menjawab pertanyaan tentangketerangan/informasi secara sederhana
§  Bercerita menggunakan kata ganti aku, saya
§  Menunjukkan gerakan-gerakan, misalnya duduk,jongkok, berlari, makan, melompat, menangis, senang, sedih, dll
§  Menyebutkan posisi/keterangan tempat.Misalnya: di luar, di dalam, di atas, di bawah, di depan, di kiri, di kanan,dll.
§  Menyebutkan waktu (pagi, siang, malam)
§  Bercerita tentang gambar yang disediakan atauyang dibuat sendiri
§  Menceritakan isi buku walaupun tidak samaantara tulisan dan yang diungkapkan
§  Menghubungkan tulisan sederhana dengan symbolyang melambangkannya
§  Menyebutkan bentuk-bentuk benda yang barudilihatnya
§  Menceritakan informasi tentang sesuatu yangdiperoleh dari buku
§  Menceritakan kembali suatu informasiberdasarkan ingatannya
§  Mencoba dan menceritakan apa yang terjadijika: warna dicampur, proses pertumbuhan tanaman ( biji-bijian, umbi-umbian,batang-batangan) balon ditiup lalu dilepaskan, benda-benda dimasukkan ke dalamair: apakah terapung, melayang, tenggelam, benda-benda yang dijatuhkan(gravitasi), percobaan dengan magnit, mengamati dengan kaca pembesar, mencobadan membedakan bermacam-macam rasa, bau dan suara.

2. KECERDASAN MATEMATIKA-LOGIS

§  Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yangdiketahui anak. Misalnya: menurut warna, bentuk, ukuran, jenis, dll.
§  Menunjuk sebanyak-banyaknya benda, hewan,tanaman yang mempunyai warna, bentuk atau ukuran atau menurut cirri-ciritertentu.
§  Mencoba dan menceritakan apa yang terjadijika: warna dicampur, proses pertumbuhan tanaman ( biji-bijian, umbi-umbian,batang-batangan) balon ditiup lalu dilepaskan, benda-benda dimasukkan ke dalamair: apakah terapung, melayang, tenggelam, benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi),percobaan dengan magnit, mengamati dengan kaca pembesar, mencoba dan membedakanbermacam-macam rasa, bau dan suara.
§  Membilang atau menyebut urutan bilanganminimal dari 1-10.
§  Membilang dengan menunjuk benda ( mengenalkonsep bilangan dengan benda-benda sampai 5).
§  Menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai5.
§  Mengenal konsep banyak-serdikit, lebih-kurang,sama-tidak sama.
§  Menghubungkan atau memasangkan lambangbilangan dengan benda-benda sampai 5 ( anak tidak disuruh menulis).
§  Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya,yang tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit.
§  Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri(lingkaran, segi empat, segitiga).
§  Menyebutkan kembali benda-benda yangmenunjukkan bentuk-bentuk geometri.
§  Mengerjakan maze ( mencari jejak) yangsederhana.
§  Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh(4-6 keping).
§  Memasang benda sesuai dengan pasangannya.
§  Membedakan konsep kasar-halus melalui pancaindera.
§  Memecahkan masalah sederhana.
§  Menyebutkan konsep depan-belakang-tengah,atas-bawah, luar-dalam, pertana-terakhir-diantara, keluar-masuk, naik-turun,maju-mundur.
§  Membedakan konsep panjang-pendek, jauh-dekat,melalui mengukur dengan satuan tak baku (lankah, jengkal, benang atau tali, dll).
§  Membedakan konsep berat-ringan, gemuk-kurusmelalui menimbang benda dengan timbangan buatan dan panca indera.
§  Membedakan konsep penuh-kosong melalui mengisiwadah dengan air, pasir biji-bijian, beras, dll.
§  Membedakan konsep tinngi ke rendah.
§  Membedakan konsep besar kecil.
§  Membedakan konsep cepat-lambat.
§  Membedakan waktu (pagi, siang, malam).
§  Menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu,bulan an tahun.
§  Memperkirakan urutan berikutnya setelahmelihat bentuk 2 pola yang berurutan. Misalnya merah, putih, merah, putih,merah,…..

3. KECERDASAN VISUAL SPASIAL

§  Membuat berbagai macam coretan
§  Membuat gambar dan coretan (tulisan) tentangcerita mengenai gambar yang di buatnya
§  Bercerita tentang gambar yang disediakan atauyang dibuat sendiri
§  Membaca gambar yang memiliki kata/ kalimat
§  Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbulyang melambangkannya
§  Menggambar bebas dengan berbagai media (pensilwarna, krayon, arang dll) Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat,menggabar orang dengan lengkap dan sederhana (belum proposional)stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang, batang pepayah, karetbusa,dll.)
§  Mewarnai bentuk-bentuk geometri dengan ukuranbesar
§  Mewarnai bentuk gambar sederhana
§  Mencipta 2 bentuk dari kepingan bentukgeometri
§  Mencipta bentuk lidi
§  Membatik dan jumputan sederhana
§  Bermain warna dengan berbagai media.Misalnya:Krayon,cat air,dll
§  Melukis dengan jari ( FingerPainting )

4. KECERDASAN MUSIK

§  Menyanyikan lagu-lagu keagamaan yang sederhana
§  Membuat bunyi-bunyi dengan berbagai alat
§  Menciptakan alat perkusi sederhana (misalnyamembuat krincingan dari tutup botol)
§  Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk membuatirama
§  Menggerakakkan kepala, tangan atau kaki sesuaidengan irama musik/ritmik
§  Mengekspresikan diri secara bebas sesuai iramamusic
§  Menyanyikan lagu secara lengkap
§  Menyanyikan beberapa lagu anak
§  Mencipta mengarang syair lagu
§  Bermain dengan berbagai alat musik perkusisederhana
§  Mengucapkan syair dari beberapa lagu

5. KECERDASAN KINESTETIK

§  Membuat berbagai bentuk dengan menggunakanplastisin, playdough/tanah liat
§  Menjiplak dan meniru  membuat garis tegak,datar, miring, lengkung dan lingkaran
§  Meniru melipat kertas sederhana (1-6 lipatan)
§  Menjahit jelujur 10 lobang dengan tali sepatu
§  Menggunting bebas
§  Merobek bebas
§  Meronce dengan manic-manik
§  Berjalan ke berbagai  cara, isalnya:berjalan maju di atas garis lurus, berjalan di atas papa titian, berjalan kedepan dengan tumit, berjalan ke depan dengan jinjit (angkat tumit), berjalanmendur
§  Melopat ke berbagai arah dega satu atau duakaki
§  Memanjat,bergantung, dan berayun
§  Berdiri dengan tumit, berjalan di atas stukaki dengan seimbang
§  Berlari kemudian melompat dengan seimbangtanpa jatuh
§  Berlari dengan berbagai variasi
§  Merangkak dengan berbagai variasi
§  Melakukan gerak keseimbangan pada saatdudukdan berdiri
§  Memutar dan mengayunkan lengan
§  Menarik dan mendorog benda
§  Membungkukkan tubuh
§  Membungkukan badan
§  Melambungkan dan menangkap objek (bolabesar,kantong biji, dll)
§  Menangkap dan melempar objek (bolabesar,kantong biji, dll)
§  Memantulkan objek (bola besar,kantong biji,dll) diam ditempat
§  Memantulkan objek (bola besar,kantong biji,dll) sambil berjalan/ bergerak
§  Mencocok dengan pola bantuan guru

6. KECERDASAN INTERPERSONAL

§  Bersikap ramah
§  Meminta tolong dengan baik, mengucapkan salam
§  Berterima kasih jika memperoleh sesuatu
§  Berbahasa sopan dalam berbicara
§  Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan ramah
§  Mau mengalah
§  Mau berbagi miliknya dengan misalnya makanan,mainan, dll
§  Meminjamkan miliknya dengan senang hati
§  Sabar menunggu giliran
§  Dapat atau suka menolong

7. KECERDASAN INTRAPERSONAL

§  Tidak mengganggu teman
§  Mampu mengerjakan tugas sendiri
§  Menunjukkan kebanggan terhadap hasil karjanya
§  Menggunakan barang orang lain dengan hati-hati
§  Membersihkan diri sendiri dengan bantuan,misalnya: menggosok gigi, mandi, buang air, dll
§  Membantu membersihkan lingkungannya
§  Berhenti bermain pada waktunya
§  Dapat dibujuk
§  Tidak cengeng
§  Mematuhi perintah secara sederhana
§  Dapat dibujuk agar tidak cengeng lagi danberhenti menangis pada waktunya
§  Mengenal dengan baik jenis permainan yangdipilih sendiri dan menghindari benda-benda berbahaya
§  Mengetahui barang-barang milik sendiri danmilik orang lain
§  Mengembalikan alat permainan pada tempatnya
§  Melaksanakan tata tertib yang ada di sekolah
§  Mengikuti aturan permainan
§  Melaksanakan tugas yang diberikan guru
§  Mengenal dan menjaga barang milik sendiri
§  Dapat memasang kancing atau resleting sendiri
§  Memasang dan membuka tas sepatu
§  Mampu makan sendiri
§  Membuang sampah pada tempatnya
§  Berani pergi dan pulang sendiri
§  Mengurus dirinya sendiri dengan sedikitbantuan. Misal: makan, mandi, menyisir rambut, mencuci, menggosok/membersihkansepatu, dan mengikat tali sepatu

8. KECERDASAN NATURAL

§  Menyiram tanaman, memberi  makan binatang
§  Membantu membersihkan lingkungannya
§  Membuang sampah pada tempatnya

9. KECERDASAN SPIRITUAL

§  Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakankegiatan
§  Menyanyikan lagu-lagu keagamaan
§  Menirukan gerakan ibadah secara sederhana
§  Menyebutkan waktu beribadah
§  Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan. Misal:manusia, bumi, langit, tanaman, hewan

sumber : http://childrengarden.wordpress.com/2010/04/05/kurikulum-paud-berdasar-multiple-intelligence/

Perbedaan Antara Talented, Gifted dan Genius

Di Indonesia, seringkali kita rancu dan bingung dengan istilah Talented dan Gifted yang keduanya diterjemahkan dengan kata Bakat. Kadangkala anak yang jenius ber IQ tinggi juga disebut dgn istilah berbakat. Apa sebenarnya yang membuat rancu?

Sebutan anak berbakat di Indonesia sebetulnya mengacu pada istilah Gifted yang biasa digunakan di Amerika, yaitu anak-anak yang mempunyai kemampuan di atas rata-rata anak-anak nornal, dengan batasan menurut Renzuli yaitu IQ di atas 130, dengan kreativitas, motivasi dan ketahanan kerja yang tinggi.

Namun istilah anak berbakat ini di Indonesia menjadi membingungkan dengan istilah talented children yang jika dibahasa Indonesia-kan menjadi juga anak berbakat. Padahal batasan talented children ini TIDAK mengacu pada batasan inteligensia di atas 130, hanya saja ia mempunyai salah SATU atau BEBERAPA BIDANG PRESTASI YANG MENONJOL yang melebihi rata rata. Itupun tidak selalu dalam prestasi akademis.

Padahal bisa saja seorang anak yang mengalami gangguan inteligensia yang luas seperti misalnya para autis-savant dengan IQ dibawah rata-rata anak nornal (kurang dari 80) namun mempunyai talent yang Iuar biasa, Namun anak ini tidak dapat dikatakan sebagai anak gifted. Karena gifted memakai ukuran intelegensia sementara talented memakai ukuran performa.

Kisah Gillian

Dalam sebuah Pidatonya, Sir Ken Robinson bercerita. "Hal ini diawali dari sebuah pembicaraan saya dengan seorang wanita yang sangat mengagumkan yang mungkin kebanyakan orang tdak pernah mendengar namanya, dia bernama Gillian Lynne, ada yang pernah dengar? Beberapa pernah. Dia dalah seorang penata tari dan semua orang tahu karyanya. Dia mengerjakan "Cats," dan "Phantom of the Opera." Dia mengagumkan. Saya pernah menjadi bagian dari manajemen Royal Ballet, di Inggris, seperti yang anda lihat. Jadi, suatu hari Gillian dan saya sedang makan siang dan saya berkata, "Gillian, bagaimana anda menjadi seorang penari?" Dan dia berkata itu adalah hal yang menarik, ketika dia masih bersekolah, dia tidak dapat diharapkan. Dan sekolah, pada tahun 30an, menulis kepada orangtuanya dan berkata, "Kami berpikir Gillian memiliki kekacauan belajar," Dia tidak bisa berkonsentrasi, selalu gelisah. Saya pikir sekarang mereka akan berkata bahwa dia memilik ADHD (Attention-Deficit Hyperactive Disorder = penyakit kurang perhatian dan hiperaktif). Iya kan? Tetapi ini tahun 1930an, dan ADHD belum ditemukan pada saat itu. ADHD bukanlah kondisi yang tersedia. Orang-orang tidak sadar bahwa mereka dapat memiliki ADHD.

Jadi, Gillian pergi menemui spesialis. Di dalam ruang berlapis kayu oak Dan dia di sana bersama ibunya, dan dia dibawa dan didudukkan di sebuah kursi di ujung ruangan, dan dia duduk di atas tangannya selama 20 menit sementara sang spesialis berbicara dengan ibunya mengenai semua permasalahan yang Gillian dapatkan di sekolah. Dan akhirnya -- karena Gillian selalu mengganggu orang lain, pekerjaan rumahnya selalu terlambat dan lain-lain, anak berusia delapan tahun -- pada akhirnya, dokter ini duduk di sebelah Gillian dan berkata, "Gillian, saya telah mendengarkan semua hal yang ibumu sampaikan, dan saya butuh untuk berbicara dengannya sendirian." Dokter itu berkata, "Tunggu di sini, kami akan kembali, kami tidak akan lama." dan mereka pergi dan meninggalkannya. Tetapi saat dokter dan ibunya pergi meninggalkan ruangan, sang dokter menyalakan radio yang berada diatas meja. Dan saat mereka keluar dari ruangan, sang dokter berkata kepada ibu Gillian, "Berdiri di sini dan lihatlah Gillian." Seketika mereka meninggalkan ruangan, Gillian berkata, Gillian langsung berdiri, bergerak mengikuti irama musik. Dokter dan ibu Gillian memperhatikan itu selama beberapa menit dan sang dokter berkata kepada ibu Gillian, "Nyonya Lynne, Gillian tidak sakit, dia seorang penari. Bawa dia ke sekolah tari."

Saya berkata, "Apa yang lalu terjadi?" Gillian berkata, "Ibu saya melakukannya. Saya tidak dapat berkata bagaimana indahnya waktu itu. Kami berjalan masuk ke dalam ruangan dan ruangan itu penuh dengan orang-orang seperti saya. Orang-orang yang tidak dapat berdiri diam. Orang-orang yang harus bergerak untuk berpikir." Orang-orang yang harus bergerak untuk berpikir. Mereka melakukan balet, tap, jazz, mereka melakukan tari modern, tari kontemporer. Gillian akhirnya diaudisi untuk Royal Ballet School, dia menjadi seorang solois, dia memiliki karir yang mengagumkan di Royal Ballet. Akhirnya dia lulus dari Royal Ballet School dan mendirikan perusahaannya sendiri, Gillian Lynne Dance Company, bertemu Andrew Lloyd Weber. Dia menghasilkan beberapa produksi karya teater musikal yang sangat sukses dalam sejarah, dia memberikan hiburan kepada jutaan orang, dan dia menjadi seorang jutawan. Orang lain mungkin akan memberikan dia pengobatan dan menyuruh dia untuk lebih tenang.

Dari cerita di atas, lebih jauh, Sir Ken Robinson mengatakan, "kita sampai pada kesimpulan bahwa tujuan utama dari pendidikan publik di seluruh dunia adalah untuk menghasilkan profesor universitas. Sistem pendidikan kita dilandasi oleh ide kemampuan akademis. Mengapa? Yang pertama, urutan subyek matapelajaran teratas seperti matematika, ipa dll dianggap sebagai urutan teratas agar anak-anak bisa bekerja nantinya, sementara matapelajaran pada urutan terbawah seperti menari, memasak dll dianggap sebagai ekstrakurikuler dan dihindari krn tidak menentukan pekerjaan masa depan. Yang kedua, bahwa kemampuan akademis telah mendominasi cara pandang kita akan kecerdasan, karena universitas mendesain sistem dengan citra mereka. Jika anda berpikir, keseluruhan sistem pendidikan publik di seluruh dunia adalah proses yang berlarut-larut dalam rangka persiapan masuk universitas sejak dari Playgroup dan TK. Itulah mengapa sejak TK, akademik digegas. Dan akibatnya adalah banyak orang-orang berbakat hebat, cemerlang dan kreatif berpikir, mereka tidak bisa apa-apa, karena hal-hal yang mereka lakukan dengan baik di sekolah tidak dihargai atau bahkan dianggap buruk. Dan saya pikir kita tidak bisa terus seperti itu."

So? Kerancuan ini karena berawal dari asumsi ukuran kesuksesan peserta didik yang diukur dari aspek prestasi intelegensia intelektual dari akademis semata, bukan aspek performance achievement dari talents. Jadi semua kerancuan istilah anak berbakat, karena diartikan dengan bakat dalam intelegensia (intelektual akademik) oleh mereka yang mengagumi otak.

Mari kita simak definisi-definisi tentang istilah yang diartikan sebagai Bakat. .

GIFTED vs TALENTED

Bila mengacu pada istilah yang digunakan di Eropa, maka istilah Gifted yang biasa digunakan oleh Amerika, Eropa biasa menggunakan istilah High Ability (intelegensia), yaitu anak-anak yang mempunyai potensi tinggi, dalam bahasa Belanda biasa digunakan istilah hoogbegaafd, Hal ini untuk membedakan antara pengertian masa lalu bahwa anak-anak gifted adalah anak-anak yang mempunyai prestasi di atas rata-rata (high ability - aspek intelegensia), namun pada kenyataannya setengah dari populasi anak gifted mempunyai prestasi di bawah dari potensi yang bisa diharapkan, dengan kata lain ia mengalami prestasi rendah (underachiever - aspek kinerja/performance).

Gifted digunakan untuk menjelaskan orang yang berinteligensi tinggi, berbakat INTELEKTUAL –“gifted”, sementara Talented untuk menunjukkan orang yang memiliki AKTIFITAS PERFORMANCE superior – “talents”, atau dapat disebut “specific talents”.

Rama Royani, yang mengembangkan Talents Mapping, secara sederhana menyebut bakat sebagai aktifitas yang dikerjakan dengan enteng (easy), enak (enjoy), edun (excellent), enthuk (earn).

Cohn’s(1981) model membedakan tiga domain keberbakatan, yaitu keberbakatan intelektual, artistik, dan sosial. F. Gagne (1985) menunjukkan bahwa gifts vs. talents seharusnya merefleksikan 4 perbedaan psikologis antara kemampuan (ability) vs. kinerja
(performance). Orang gifted adalah orang yang berada diatas rata-rata secara distinktif di bidang intelektual, kreatif, sosio-emosional, sensomotorik, dan kemampuan umum lainnya. Implikasi kemampuan Model Gane, bahwa seorang underachiever dapat diklasifikasi sebagai gifted dikaitkan kemampuannya (ability), dan bukan prestasi kinerjanya (talented).

Talent atau Talenta pada anak-anak gifted (atau juga anak-anak lainnya) dapat dibagi menjadi 4 Domain (Cohn, 1981), yaitu:
1) Intellectual Domain berupa talenta qualitative, spatial, verbal, dan talent lainnya
2) Artistic Domain, yaitu seni, drama, dan lainnya
3) Social Domain, yaitu empathy/altruistic talent, leadership, dan lainnya
4) Other Human Ability Domains, atau specific talent dimensions,

GIFTED CHILD vs BRIGHT CHILD

Sedang anak cerdas dalam istilah berbahasa Inggris disebut Bright Child, Ia berbeda dengan anak-anak gifted, karena Bright Children sekalipun ia mempunyai IQ melebihi rata-rata, namun Bright Children mempunyai kreativitas sebagaimana anak-anak pada umumnya. Cognitive style atau gaya berfikir Bright Children juga berbeda dengan Gifted Children. Bright Children mempunyai cognitive style yang sekuensial sedang cognitive style Gifted Children merupakan gaya belajar yang simultan atau biasa juga disebut
gestalt style.

Gifted Children kebanyakan juga anak-anak yang visual leamer (dapat dibaca pada Web si Entong http://si-entong.blogspot.com/2004/09/dongeng-si-entong-anakku.html).

Sebagai perbandingan sederhana dari seorang Bright Child vs seorang Gifted Child:

Knows the answers vs Asks the questions
Is interested vs Is very curious
Pays attention vs Gets involved mentally and physically
Works hard vs Can be inattentive and still get good grades and test scores
Answers the questions vs Questions the answers
Enjoys same-age peers vs Prefers adults or older children
Learns easily vs Often already knows the answers
Is self-satisfied (when gets right answer) vs Is highly self-critical (perfectionists)
Is good at memorizing vs Is good at guessing

GENIUS

Istilah jenius biasa diberikan pada anak-anak yang mempunyai kemampuan luar biasa,
dalam bahasa Inggris sering digunakan istilah Exceptional Gifted Children, dengan IQ di
atas 160. Genius ialah anak yang memiliki kecerdasan luar biasa, sehingga dapat menciptakan sesuatu yang sangat tinggi nilainya. Ukurannya lagi-lagi adalah Intelligence Quotien-nya (IQ), yang berkisar antara 140 sampai 200. Anak genius memiliki sifat-sifat positif sebagai berikut; daya abstraksinya baik sekali, mempunyai banyak ide, sangat kritis, sangat kreatif, suka menganalisis, dan sebagainya. Saya kira dengan mengabaikan IQ, kita bisa sepakat setiap anak normal yang lahir pasti memiliki bawaan banyak ide, sangat kritis, sangat kreatif dan suka menganalisis.

Di samping memiliki sifat-sifat positif juga memiliki sifat negatif, diantaranya; cenderung hanya mementingkan dirinya sendiri (egois), temperamennya tinggi sehingga cepat bereaksi (emosional), tidak mudah bergaul, senang menyendiri karena sibuk melakukan penelitian, dan tidak mudah menerima pendapat orang lain. Sepanjang sejarah banyak anak genius yang cemerlang ketika anak-anak bahkan dapat kuliah ketika usia muda kemudian "menghilang" secara sosial ketika dewasa.

IMPLIKASI

Undang-undang no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 5 ayat 4 menyatakan bahwa “Warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus”. Perlunya perhatian khusus kepada anak CIBI (Cerdas Istimewa, Bakat Istimewa) merupakan salah satu upaya untuk mengembangkan potensi peserta didik secara utuh dan optimal.

Namun yang dimaksud bakat istimewa dan cerdas istimewa pada UU no 20 tersebut adalah anak2 luarbiasa pada area intelegensia intelektual akademik sebagaimana istilah Gifted dan Genius. Dalam prakteknya, treatment yang dilakukan adalah program AKSELERASI AKADEMIS untuk anak-anak yang GENIUS termasuk Bright Child atau program SPECIAL NEEDS bagi yang GIFTED.

Diperkirakan terdapat sekitar 2,2% anak usia sekolah memiliki kualifikasi CIBI. Menurut data BPS tahun 2006 terdapat 52.989.800 anak usia sekolah. Artinya terdapat sekitar 1.059.796 anak CIBI di Indonesia. Berdasarkan data Asossiasi CIBI tahun 2008/9, Jumlah siswa CIBI yang sudah terlayani di sekolah akselerasi masih sangat kecil, yaitu 9551 orang yang berarti baru 0,9% siswa CIBI yang terlayani. Ditinjau dari segi kelembagaan, dari 260.471 sekolah, baru 311 sekolah yang memiliki program layanan bagi anak CIBI. Itupun baru terbatas program yang berbentuk akselerasi. Sedangkan di madrasah, dari 42.756 madrasah, baru ada 7 madrasah yang menyelenggarakan program aksel. Ini berarti masih sangat rendah sekali jumlah sekolah/madrasah yang memberikan layanan pendidikan kepada siswa CIBI, serta keterbatasan dari ragam pelayanan

Apakah selebihnya semuanya berbakat akademis? Lalu bagaimana dengan anak2 yang memiliki TALENTS yang BUKAN BAKAT INTELEKTUAL AKADEMIS? Apakah sistem pendidikan kita mengakomodasi potensi bakat mereka? Apakah ini diskriminasi? Dunia hari ini dan masa depan adalah dunia yang dipenuhi oleh berbagai talents. Sistem pendidikan memang sebaiknya direvolusi secara mengakar agar tidak berorientasi akademis semata. Sistem pendidikan demikian menyalahi fitrah manusia.

KESIMPULAN

Jadi dalam uraian di atas, bahwa setiap anak adalah Talented dan Genius dalam bidangnya masing-masing bukan dalam ukuran intelegensia (intelektual akademis), tetapi dalam ukuran performance (amal) sebagaimana Allah telah gariskan menjadi purpose of creation (potensi produitif - fitur unik).

Talent, sebagaimana ucapan Sir Ken Robinson, “Saya bertemu berbagai macam orang yang tidak menikmati apa yang mereka lakukan. Mereka hanyalah menjalani hidup mereka melewati hari demi hari. Mereka tidak memperoleh kepuasan besar dari apa yang mereka lakukan. Mereka bertahan dan tabah, bukannya menikmatinya, dan menunggu akhir minggu tiba.

Talent sesungguhnya adalah unsur utama dari sumber daya manusia (SDM), SDM ini seperti sumber daya alam; mereka seringkali tertimbun dalam. Anda harus mencarinya. Dan mereka tidaklah berada di permukaan. Anda harus menciptakan situasi di mana mereka dapat mencuat dan muncul. Dan seperti yang anda dapat bayangkan pendidikan adalah caranya. Tapi seringkali sistem pendidikan yang ada tidak mampu. Setiap sistem pendidikan di dunia sedang direformasi saat ini dan ini tidaklah cukup. Reformasi tidak lagi berguna, karena itu hanya meningkatkan sebuah model yang rusak. Apa yang kita butuhkan -- dan kata ini telah digunakan berkali-kali dalam beberapa hari belakangan -- bukanlah evolusi, melainkan revolusi dalam bidang pendidikan. (Sistem pendidikan yang ada sekarang) haruslah ditransformasikan menjadi sesuatu yang lain.”

Dan sesuatu yang lain itu, menurut saya adalah sistem pendidikan berbasis potensi keunikan bakat, keunikan lokalitas serta akhlak mulia.

Bukankah evaluasi utama pendidikan peradaban atas tujuan peradaban adalah "performance (amal)" bukan "intelegensia"? Sebagaimana surat Al-Mulk ayat 2 yang berbunyi, “Liyabluwakum ayyukum ahsanu ‘amala, untuk menguji kamu, siapa di antara kamu yang lebih baik amalnya”

Salam Pendidikan Masa Depan

copas https://www.facebook.com/groups/millennial/

Merekonstruksi Mimpi Anak Kita

Belajar dari bagaimana bunda @Septi Peni Wulandani membangun mimpi keluarga dan mimpi anak-anaknya. Berikut adalah cuplikan dari tulisan bunda @yeni nurjanah.

Keluarga Bu Septi dibangun dari mimpi-mimpi seluruh anggota keluarga yang terlibat didalamnya. Berikut mimpi anak-anak beliau.

Enes (Nurul Syahid Kusuma), membangun mimpinya sejak ia berusia 10 tahun (kelas 4 sd).

Ia bermimpi menjadi mempelai wanita (wow..hebat enes!), ahli lingkungan dan integrator. Mimpi ini dituangkannya di dalam vision board ditembok kamarnya. Ia tempeli gambar dan tulisan beserta deadline mencapainya di vision board nya itu. Sebagai contoh untuk menjadi mempelai wanita ia sudah memberi deadline menikah pada tahun 2020, keterampilan yang dipersiapkan untuk menjadi mempelai wanita juga menjadi focus perhatiannya, agar ia segera mempunyai keterampilan: memasak, mengelola anggaran keuangan, mengajar dan mendidik anak ( Enes juga pendiri Ibu Profesional looh, dibelakang bu Septi ^_^). Bahkan teknis pernikahan dan disain undangan juga sudah ia persiapkan untuk menyongsong hari H nya. Sebagai orangtuanya,tentu saja bu septi tadinya berfikir agak aneh, kok ni anak mau jadi mempelai wanita ya impiannya, tapi karena ini dilakoni si anak dengan penuh antusias, bu septi dan suami pun mendukung, tinggal mengarahkan (tidak membelokkan ya) dan tidak akan mentertawakan mimpi yang dikehendaki anak-anaknya.

Untuk mimpinya yang lain, yaitu menjadi ahli lingkungan ditargetkannya bisa 3 tahun tercapai. Lalu ia menshare mimpi tersebut sebanyak-banyaknya kepada orang-orang terdekat dan lingkungannya. Hal ini dimaksudkan agar orang lain tahu minat dan mimpinya serta dapat memadukan orang-orang yang bermimpi sama (frekuensinya sama) dan akhirnya membangun jejaring (komunitas) untuk memudahkan dalam mewujudkannya. Setelah itu, ia mulai mendedikasikan mimpi-mimpinya yang terdekat secara bertahap, dengan mengalokasikan waktu 4 jam sehari untuk belajar bagaimana bentuk-bentuk kepedulian pada lingkungan, lalu ia mulai mempraktekkan untuk peduli pada lingkungan, seperti mengajak teman-temannya tidak membuang sampah sembarangan, memunggut sampah dengan tangannya sendiri lalu memasukkannya ke tempat sampah, bahkan ia berani mengajak ibu-ibu rumah tangga untuk memanfaatkan sampah di rumah tangganya dengan membuatnya menjadi kompos dan sebagainya.

Setiap hari Enes kecil menatap vision boardnya, berwudhu, shalat dan berdo’a, Ya Allah,aku ingin jadi ahli lingkungan, Ya Allah, aku ingin Indonesia bebas dari sampah…” dan apa yang terjadi ? Subhanallah…tepat usia Enes 13 tahun (sesuai targetnya), ia mendapatkan penghargaan Young Change Maker, karena kepeduliannya pada lingkungan. Ia mengkampanyekan slogan: “Makan buahnya, Tanam bijinya.” Enespun saat ini masih terus bermimpi, ia berani dan percaya diri mengejar impiannya meski harus belajar dan tinggal sendirian di negara Singapura saat ini tanpa ditemani orangtua dan saudara dalam rangka mewujudkan kemandirian dan mimpinya yang lain….bravo enes!!

Ara, anak kedua bu Septi membangun mimpinya di usia yang sama dengan Enes kakaknya.

Ia sangat menyukai susu, mimpi punya peternakan yang bikin “mulya sesarengan”, dan mimpi menjadi integrator. Ara juga menuangkan mimpinya dalam vision board. Ia juga menshare dan mendedikasikan mimpinya melalui Moo’s Project, mengulangi langkah-langkah sukses si kakak dalam belajar dan mempraktekkan mimpinya, berdo’a setiap hari selesai shalat. Dan apa hasilnya? 3 tahun berikutnya, di usia 14 tahun (sesuai targetnya) Aral lah yang menerima penghargaan Young Change Maker dari ketekunannya mendedikasikan mimpi. Jadi jangan terkejut jika suatu hari mungkin kita bisa menjumpai Ara di Australia, karena memang kuliah disana adalah salah satu mimpinya yang lain karena kecintaannya pada susu. Bukankah Australia terkenal karena produk-produk susunya?:D

Elan, anak bungsu sekaligus satu-satunya anak lelaki dari pasangan Pak Dodik dan Bu Septi mempunyai mimpi menjadi ahli robot. Ia mulai membangun mimpinya pada usia 7 tahun (sekitar usia kelas 1 sd)

Ia memimpikan anak-anak Indonesia pada waktunya nanti bisa membuat robot dari barang-barang recycle (daur ulang). Sehingga bermain dan membuat robot tidak lagi menjadi dominasi anak-anak perkotaan saja, karena dengan barang murah meriah pun anak-anak desa bisa membuat robot.Targetnya 4 tahun lagi ia bisa menjadi ahli robot. Lalu apa yang terjadi ? Setelah Elan mendedikasikan mimpinya dengan belajar 4 jam sehari tentang robot, praktek membuat robot dan seluk beluk robot lainnya, Elan mulai membangun gunung. Maksudnya mengeksplor passion dan kemampuan terdalamnya yang berkaitan dengan mimpinya yaitu robot. Caranya bisa melalui mbah google ataupun langsung dari para pakar/ahli robot. Sekarang kita bisa melihat Elan mempunyai berbagai macam bentuk robot karyanya sendiri yang dibuat dari bahan daur ulang, seperti stick eskrim.

Dari uraian diatas, tampak benang merah yang dapat kita lihat bahwa tahapan bermimpi anak-anak luar biasa diatas dimulai dari :

DREAM IT (Mimpikan)

Mengapa kita harus bermimpi? ingat diawal tulisan ini bahwa banyak orang yang mengharap sukses tapi tidak menempuh jalannya. Ingat bahwa perahu tidak bisa berlayar di daratan. Sudah mengerti maksudnya kan?

Ingat kunci bermimpi:

kata menciptakan dunia,
rasa ingin tahu (inquiry) menciptakan perubahan,
visual menginspirasi untuk beraksi (buat VISION BOARD, yaitu menyusun mimpi dengan bentuk visual berupa gambar dari koran/majalah/ gambar sendiri) dan
jangan lupa kalimat positif mendorong perubahan positif (contoh: mendoakan anak dengan suara keras dihadapannya sesaat ia bangun tidur, saat santai, atau latih anak berdo’a mandiri untuk memohon mimpinya menjadi kenyataan)
Bagaimana cara bermimpi?

Percaya pada kekuatan imaginasi
Temukan keadaan santai dan bebas untuk bermimpi
SHARE IT (Membagi/menceritakan mimpi ke sebanyak mungkin teman), dengan presentasi, mengobrol, berbincang santai dllnya.

DO IT (Mendedikasikan mimpi dengan langsung mempraktekkannya), mengalokasikan waktu selama 4 jam dlm sehari untuk menggapai tahapan-tahapan mimpinya. Menurut suatu penelitian jika kita menekuni suatu kegiatan lebih dari 10.000 jam maka kita bisa menjadi maestro dalam kegiatan yang ditekuni tersebut.

GROW IT Lalu lihatlah apa yang terjadi jika kita melaksanakan semua langkah-langkah diatas??

Catatan Tanya jawab dalam webinar perdana:

Mengapa harus bermimpi untuk keluarga?

Mimpi akan membantu kita meniti JALAN dan mencapai TUJUAN. Maka tentukan JALAN anda dan tentukan CARA anda mencapainya (breakdown)

Ingat SUKSES itu menular dan GAGAL juga menular. Maka mendekatlah dengan keluarga-keluarga sukses, pelajari ilmu mereka, maka jangan kaget beberapa saat anda akan mengikuti kesuksesannya.

Bagaimana mencapai mimpi bersama keluarga?

Dengan duduk bersama semua anggota keluarga, utarakan mimpi masing-masing. Jangan pernah meremehkan mimpi anak, apalagi mentertawakannya. Kalau perlu bikin agenda rapat keluarga tiap berapa bulan sekali. Rangsang anak untuk membuat vision board mimpinya. 1 anak 1 vision board.minta anak menempel mimpinya di karton, tulis deadline pencapaiannya, arahkan anak dalam mencapai mimpinya pertahapan (breakdown).share mimpi,dukung semua mimpi menjadi mimpi bersama. Buat manajemen donat, tahun ini,mimpi terdekat siapa yang akan digol kan.

Bagaimana cara menumbuhkan mimpi anak usia 3-5 tahun?

Tumbuhkan mimpi dengan mengajaknya bercerita, mendongeng, ajar anak kisah-kisah para nabi, kisah orang sukses, kenalkan dengan tokoh-tokoh yang menginspirasi dan sesuai minat anak, misal anak ingin menjadi ulama, kenalkan dengan tokoh-tokoh ulama, fotonya, sejarah hidupnya dll.yang perlu jadi catatan, usia tk sampai dengan sd kelas 3, izinkan anak bermain dalam kesehariannya, main sebanyak mungkin aneka ragam jenis permainan.karena memang rentang usia seperti ini waktunya anak senang bermain.dengan bermainlah dia sesungguhnya belajar. Tinggal pintar-pintarnya orangtua menstimulus dan mengarahkan anak mau main apa, porsi mainnya bagaimana dan jenis permainannya apa saja.ini dimaksudkan agar anak kita punya pengalaman belajar yang banyak sebelum ia menentukan pilihan apa impiannya nanti.

Kegiatan apa yang dapat menumbuhkan mimpi anak?

Beri anak beraneka ragam kegiatan dirumah selain sekolah. Contohnya, menari,menyanyi, menggambar, menulis, olahraga (renang, lari, memanah), jalan-jalan ke pasar, ke stasiun kereta, ke stadion bola, ke danau, laut, kebon binatang, dll. Hal ini untuk menambah pengalaman belajar anak. Anak tidak akan tahu mimpinya apa, jika ia tidak memiliki pengetahuan/pengalaman tentang itu, hingga ia dapat memilih kegiatan apa yang paling menarik hatinya. Gali, amati kesukaan anak-anak kita. Jangan menggunakan metode tutup lobang contoh anak kita tdk bisa matematika, sorenya dirumah dileskan matematika. Anak akan bertambah stress karena dia tidak suka matematika. Yang baik adalah metode membangun gunung, jika anak suka sekali menggambar, maka leskan ia menggambar.anak semakin ceria dan tidak tertekan.konsepnya, cari aktivitas mana yang membuat anak tidak pernah merasa jenuh hingga anak akan merasa enjoy (menikmatinya)—easy (terasa mudah, karena ini sesuatu yang dia sukai)—excellent (hasilnya akan maksimal)--- earn( dan akhirnya bisa jadi malah menghasilkan uang).

Untuk anak usia kelas 4 (anak bu septi rata2 dibangun mimpinya mulai kelas 4), bagaimana cara menumbuhkan mimpinya?

Usia kelas 4 SD anak sudah bisa diajak berfikir, ingin jadi apa, hari ini ingin ngapain untuk mencapai mimpinya. Mimpi itu berkaitan denga potensi dan bakat anak, fokuskan saja kearah sana. Ajak brainstorming, ngobrol, berpendapat, bercerita. Ajak anak buat vision board, tempel sebanyak-banyaknya mimpi anak, ajak ia sholat, berdo’a dan jangan pernah meremehkan mimpi anak. Ajar anak untuk ATM (amati-tiru-modifikasi). Sukses itu menular, jika kita mengikuti langkah orang-orang sukses, maka kesuksesan sudah didepan mata. Setelah itu ajarkan anak sharing tentang mimpinya, bisa dengan memulai presentasi di depan kita atau didepan teman-temannya, ungkapkan saja dengan bahasa anak-anak sendiri, kita akan tercengang-cengang dengan hasilnya..kekuatan imajinasi berbicara.

Bagaimana jika anak banyak mimpi? Sebenarnya mimpi yang mana yang dia benar2 inginkan?

Tidak apa-apa anak banyak mimpi. Ajak saja buat vision board, tempelkan semua mimpinya dengan seksama. Ajarkan anak untuk memilih yang paling diimpikannya (passionnya), ikuti saja, tugas orangtua hanya sebagai fasilitator, yaitu bertugas membuat kegiatan yang aneka ragam sebanyak mungkin sebagai pengalaman belajar anak selain disekolah, orang tua juga yang mengajarkan anak untuk membreakdown mimpinya agar jalan menuju mimpinya tidak tersesat. Sebagai orang tua, memang harus mempersiapkan rumah sebagai laboratorium mimpi anak-anak kita. Jika anak bermimpi menjadi chef, maka biarkan dapur menjadi laboratorium anak kita. PENTING : Biarkan anak-anak mempunyai mimpi sendiri jangan sekali-kali memaksakan mimpi kita menjadi mimpi mereka. Mengarahkan boleh dalam rangka memberikan wawasan, tapi membelokkan sesuai keinginan ortu tidak diperbolehkan, ingat ya parents…^_^

Jika terkendala dengan uang, bagaimana kita mendukung mimpi-mimpi anak kita?

Mulai dan jalani saja dulu dengan kegiatan yang tanpa mengeluarkan uang. Jalankan peran kita semampu kita, gunakan fasilitas dari ALLAH yang gratisan. Nanti akan timbul kreativitas kita sebagai orangtua saat itulah sesungguhnya Allah tengah membantu kita.

Bagaimana cara kita konsisten dengan mimpi yang telah kita buat?

Pentingnya share ke banyak orang adalah orang-orang ini bisa memantau diri kita dan anak kita ttg perjuangan mimpi yang telah kita sharing, minimal malu kalau kita sampai tidak bergerak untuk mencapai mimpi yang telah kita share tadi bisa juga dengan saling mengingatkan antar suami istri, suami lupa istri ingatkan, istri lupa, suami ingatkan. Asal jangan lupa dua-duanya :Db egitu pula saat anak lupa, orangtua yang mengingatkan. ingat, Anak-anak belajar bukan untuk mencari angka di rapor tetapi sesungguhnya mereka belajar untuk meningkatkan derajat nilai hidupnya lebih tinggi di masa depan.

Perlukah anak dibuatkan jadwal belajar?

Biarkan anak melihat jalan hidupnya sebagai arena dan pengalaman dia belajar. Jadi tidak ada jadwal belajar karena semua yang dilakukan anak hakekatnya adalah Tholabul ‘Ilmi.

------------------------------------
*Penulis adalah Bunda dari 2 putri yang masih banyak belajar tentang parenting (praktisi parenting---istilahnya mbak Jazimah Al Muhyi:). Ia mempunyai mimpi yang sangat sederhana,tapi butuh selaksa perjuangan, konsisten dan komitmen untuk mencapainya ditahun ini yaitu ingin sekali melihat anak nya yang kedua dapat berjalan dan mandiri dalam memenuhi kebutuhan dirinya sendiri sehari-hari, bebas dari diapers, mampu berkomunikasi lebih ekspresif, bisa mengajarkannya ilmu2 yang dibutuh kan untuk bekal kemandiriannya dimasa depan dan untuk anak saya yang pertama saya harapkan tahun ini dapat membaca Al Qur’an dan dapat membaca buku-buku tentang dongeng islami dengan riang dalam rangka memenuhi keingintahuannya tentang kisah-kisah Rasulullah dan para sahabat, bisa memberikannya akses belajar seluas-luasnya tentang story telling atau mendongeng kepada para pakarnya,sehat selalu dan selalu jadi penyejuk mata bunda dan ayah.

Mimpi saya yang terdalam adalah menjadi ibu professional,bunda yang cekatan,mandiri dalam finansial dan dapat menjadi dokter pribadi bagi keluarga kecil saya.sedangkan keinginan terbesar adalah suatu saat nanti ingin memiliki taman bacaan, mampu mendirikan klinik thibbun nabawi bagi anak2 dan orang-orang yang membutuhkan motivasi dan pertolongan serta menuliskan dan menerbitkan pengalaman saya dalam sebuah buku tentang upaya mewujudkan itu semua..Aamiin..

source: http://www.ibuprofesional.com/profiles/blogs/meraih-mimpi-menata-masa-depan-bagian-kedua-tamat